一所学校里，学生经常在墙边、墙角干什么，基本上可以反映学校的教育水准、文化气质和文明程度。所以，我们要让墙边墙角也承载教育功能，成为教育资源。
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(相关资料图)
“让每一堵墙都会说话”，这句话不知道是从什么时候开始流行起来的，其影响深远。墙本不会说话，但谁掌握了往墙上贴字的权力，墙就可以替谁说话。
校园里墙上的话，是校长想说的话吗？未必，至少不全是，也可能是“校园文化公司”说的；校长说的话，就一定对吗？也未必。当然，倒不是说这些话本身有什么错。不过，如果一句话一旦“放之四海而皆准”，贴在哪所学校都合适，大概也就成了“正确的废话”。而且，即使贴的都是正确且合适的话，如果学生并没有看见或者看不懂，那也等于零。
更进一步想，学生有没有话语权？学生有没有公开表达的需要？学生有没有借墙来代言的权利？校园里这么多的墙，哪块是学生可以做主的呢？校园里的墙，一定要替谁说话吗？不说行不行？
墙，无处不在，默默无闻，确实是实施环境教育的最好载体。而环境教育的核心资源是环境所呈现和承载的各种各类的“优秀”。除了墙本身带有的以审美为主的优秀资源之外，通过墙呈现出的校园里的人的优秀，就是最大的教育资源，正所谓以人育人。因此，学生的优秀状态应该是墙最需要说出来的话。
所以，许多好学校所推行的好教育，会将“优秀的学习过程”呈现在墙上，比如作业、笔记；还会将“优秀的课程资源”呈现在墙上，比如选修课海报、社团活动海报、各种讲座的海报；也可以将“优秀的学习成果”呈现在墙上，比如创作的作品、研究结果等。校园设计中，就要让师生身边的墙都可以承担这个功能。教室内外、过道、长廊、大厅及各种人流集中的区域，都可以。在许多学校，每一个学生都能在墙上找到自己的学习痕迹和成长轨迹。到处贴，也不算很整齐，密密麻麻，层层叠叠，大概这才是一个校园的样子，因为这样的墙在向你讲述学生的成长故事，这些故事相互讲述，互相聆听，彼此借鉴。
另外，一所学校里，学生经常在墙边、墙角干什么，基本上可以反映学校的教育水准、文化气质和文明程度。所以，我们要让墙边墙角也承载教育功能，成为教育资源。诸如学生的自主自习、阅读，师生的谈话、辅导，一场小演讲，一个小会议，一次小实验，一场小演出，一次小展览……都是墙边和墙角可以呈现的优秀教育资源。这些资源被来来往往的人看见时，最有效的教育就自然而然发生了。
在北京四中房山校区做校长时，我把办公室搬到了楼道里，挨着一堵墙，靠着墙角，面对学校里的人来人往。这堵墙及墙角所构成的空间为这个校园讲述着一位校长的故事——校长的工作状态、学习状态。后来，这个地方成了全校师生演讲、研究、上课的一个“根据地”，师生关系、课程关系在这里一目了然。它不仅解决了楼道安静有序的管理问题，更让楼道成了校园里的文化精神圣地。
任何时候，人都是最有价值的资源，因为人的好状态具有极强的感染力，尤其在校园里，模仿是学生的学习方式和成长路径。没有什么文化比“优秀让人看见”更具有生命力，反之，让人看见优秀，就是文化传承和教育生发的原动力。
如果墙是这样“说话”的，其实贴不贴字已经不是最重要的了。最好的资源，不是教育者说了什么，而是教师和学生在一起做了什么。此外，校园里的墙的“高矮胖瘦”、色彩和质地、温度以及与光和影的关系，与校园里的每一个人密不可分。
让不同的人在不同时刻都能在校园里的墙边找到自己的精神栖息地，这或许才是真正的校园文化。这么说来，如何对待校园里的墙，真是一件需要校长和建筑师共同努力的大事。
有两句诗说得很好，一句是“墙角数枝梅，凌寒独自开”，另一句是“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”。校园里的墙，它说不说话其实都无所谓，我们最关心的是，面前这堵墙，它讲述了一个与师生有着什么关联的校园故事。
（作者系北京四中雄安校区执行校长）
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